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时间:2018-06-19 10:14    来源:五金塑料用品有限公司     作者: 左云霞     点击: 1027次    打印

 

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“书包太重了,里面都是每天要用的课本和练习册,将近3公斤。”送孩子上学的李奶奶一手拿着书包,一手拿着画箱说,“今天还有图画课,不光要带彩色笔,还要带剪刀、橡皮泥等文具。”

林景青透露,感觉有压力的主要是部分劳动密集型企业、港澳台企业,最大的压力来自于“规范成本”———这些企业长期以来没有严格执行国家劳动法律法规,特别是不为职工缴纳社会保险,长期超时加班而未依法足额支付加班工资。

福建省教育厅此次规定,在民办高校和中、小学从事教育教学工作的师范专业毕业生,签订就业协议书,明确服务5年期满,可免于缴纳培养补偿费。

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本次调查显示,62.3的人认为,专业课全国统考有利于促进公平,遏制招生腐败;42.5的人担心会加剧“应试现象”;37.4的人认为,专业课全国统考会加大教育行政部门的权力;32.3的人认为这不利于高校选拔人才。

在泛读方面,要多读自己研究领域之外的著作,以扩展自己的知识面。这意味着阅读不要受专业的限制,比如以文科为例,中国传统学术认为文史哲是相通的。因此,扩展知识面就要打破学科的界限。对一个比较成熟的学科或研究领域而言,该领域之内的学术资源已经被前人梳理了一遍,并且那些所谓的学术权威早已在这个领域里确立了自己的话语权,在这个领域里再发现新的东西虽然也是可能的,但是难度已经很大,这就需要从其他专业或学科来寻找灵感或新方法。实际上,很多新的学术长点就在学科交叉的地方,尝试进行跨学科的研究往往会有意想不到的收获。

说起“三生教育”,罗崇敏思如泉涌:人是由生命、生存和生活构成的有机体。生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成,共同贯穿于人生发展的整体运动过程。人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。从这个意义上讲,教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。人的教育与教育的人,才回归了本身的真实。

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置身于风口浪尖的北大,稍有点风吹草动,便能制造个新闻话题。有时,北大成为舆论热议的中心,未必是北大的初衷。平心而论,有些时候,北大受到猛烈的批评,无疑又和它自身决策的不明智有关。下面这个最新的事例,也许就是一个范本。

小雨晴从新闻里看到全球气候变暖问题难解决,就想绿化屋顶应该是个很好的办法。“这几年,政府也在鼓励屋顶绿化,但由于成本过高进展缓慢。”经过查询后小雨晴发现,可以用野草替代园林绿化植物,就能很好解决成本过高的问题。父母还当起考官向小雨晴提出各种问题:“野草的种子从哪里来?房子建成尖顶怎么种?春节放烟火,把草烧着了怎么办?”小雨晴在查资料并向老师请教后回答“如果是尖屋顶的建筑,可以把草种在能放容器的特殊架子上,像梯田一样”、“呼吁政府限制烟火燃放,通过制定政策和法规来维护屋顶绿化”……在爸爸妈妈一次次提问挑刺中,小雨晴的建议变得越来越完善。

山西省2008年普通高校招生录取工作正在进行。今天上午,副省长张平深入录取现场,看望工作人员,检查高考录取相关工作。

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按今年的规定,英语科在6月21日考试,考生需在开考前15分钟(13:45前)进入考室,13:45至14:00到考室的考生为迟到,迟到考生禁止进入原考室参考,只能在备用考室参加考试。即13:45—14:00时间内迟到考生,统一安排到备用考室参加考试。迟到考生应在不影响其他考生正常考试的情况下,进入备用考室就坐,保持考室安静。14:00以后迟到考生禁止进入考室(包括备用考室)。

在1983年所作的《改革高等教育要走自己的路》这篇讲话中,东昌同志开篇指出:“要形成有中国特色的社会主义,教育非改革不可。”并对教育改革的五个主要问题进行了系统的论述;此后他又强调,“教育思想、内容、方法要改革,教育体制也要改革”;1990年,他又提出能否用“坚持方向、稳定规模、调整结构、深化改革、改善条件、提高质量”,来概括相当一段时间内我国高教事业建设和发展的基本方针。这些都体现了他对教育改革的深入思考。

江东第二实验小学的张玉芳老师说,在她所教的小学二年级的班级里,也常常出现女孩子保护男孩子的事。每次班级大扫除的时候,虽然男生会被安排做一些“粗活”,但是,女生总会出现在他们身边,主动地抢过男孩的工具。

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  教育信息化发展到今天,经过了“八五”期间的电化辅助教学,“九五”期间的计算机辅助教育,“十五”期间的信息技术与学科整合,教育信息化从硬件到软件、从环境到资源一步一步日渐成熟。今后,信息技术在中小学的路又将怎样走?信息技术如何才能更有效地走进课堂,提高教育教学质量?起点:用教育界面助效益突围  经过几年的努力,以“建网、建站、建资源”为中心的教育信息化基础建设已初见成效,不但为教育提供了“路”,而且提供了“车”与“货”。从全局来看,天网地网初步建设完成,并开始发挥出一定的效益。然而,纵观信息技术应用于教育的形态却有两大欠缺。一、课堂教育仍然占主导地位,网络化教育、远程教育和多媒体教学仍然在实验课中徘徊不前;二、评价制度仍然在起引导作用,研究性学习、创新教育和自主学习仍然受到“效率”的影响而曲高和寡。如何才能突破这种局限呢?从教育现实来看,技术要服务于教育就要适应于教育,不能一味用技术来引导教育,而是要形成“引导教育新思潮”和“服务教育现实”的双螺旋上升的形态。  为此,“教育界面”的应用研究将成为超越现有环境建设的一步关键棋子。教育界面,既包括教师与学生、学生与学生之间的交互形式,也包括教育内容与学生、教育内容与教育内容之间的交互形式。教育界面的建设与应用包括硬件,也包括软件。  硬件方面,是指信息终端设备的改革与应用。比如,终端进教室、进课堂,打破以前专用网络教室的空间与时间局限,让学生能够随时接触到网络上的学习资源,能够适时运用网络来进行交流与提高。比如,充分应用电子投影、实物展台、电子白板等直观、形象、便利的特点,帮助教师顺利地把思想与知识传递给学生。  软件方面,是指信息流通方式的改革与应用。比如,在采用方便快捷的电子档案袋、网络无纸化考试、在线答疑等已经比较成熟的形式之外,转向更人本化的教育界面开发,包括使用网络游戏式学习环境激发学习热情,使用家校协作教育平台构筑综合教育氛围,使用智能学习软件提供伙伴教育等。  总之,通过教育界面的改革,让教育信息化能更加针对学生个体发展,扭转以往群体化教育导致的教育盲区;让技术手段直接服务学生获取知识,提高教育效果。变轨:让资源从汇集向应用转换  教育资源从缺乏到丰盈的过程虽然走了不少弯路,目前质量也仍然良莠不齐,但终究已经给人以一种“满”的感觉。不论从教育资源和课件储备的实际情况来看,还是从教育资源的市场状况来看,已然达到了一种水满为患的境地。随着新课程的实施,或许在资源的范围与组织上进行变化,但是开发资源的技术和资源的内容却相对稳定了。这时候,我们曾经推崇的自制课件造成教师劳动大量重复的问题,曾经视为法宝的软件采购造成产品大量浪费问题,这都需要正视了。学校只有从购买资源、制作课件的风潮中走出来,转向应用,才能体现资源效益,才能让资源开发得到良好的发展。  我们要从开发资源、购置资源向应用资源转换,就应重视资源的甄别、组织与使用,这实际上是针对教育一线的资源重构工程。在此工程中必须要看到两个视角。一是资源的筛选与分类,根据各地的具体教育情况选择适合的、优秀的教育资源,以已建成的城域网、校园网为载体进行有针对性的提供,对教师、学生有的放矢,避免师生被资源淹没。二是资源的重组与重构,改变过去完全依赖资源的做法,通过教师培训、课型引导、标准化要求等措施进一步提高教师对资源的重组与重构能力,避免过去对资源完全抛弃的做法。着陆:使教育模式向生本升华  中小学教师好像已经形成了一种习惯,流行什么教育理念或方法,大家会不约而同跟上。信息技术在中小学中的应用及推广尤其需要注意这一点。由于基础教育阶段的教师理论水平相对较低,好的教育方法,尤其是比较成熟的教育方法,大力提倡与普及是可以增强整体的教育水准和课堂效率的,但是在课题实验、评优课堂引导下,时间一长往往又拘泥于形式,教条地使用了。比如WebQuest就是明显一例。由于其套路比较成熟,分组策略、专题研究、网络资源(搜索)、汇报交流等环节也很明确,其方案与步骤极易引用、套用、模仿,所以很快得到了大家的追捧。无论是信息技术课还是学科整合课,从分组到方案,从研究到交流,从量规到评价,每一项、每一环大家都一个模式下来了。这样易把教师个人、学生个体应具有的内容丰富性、课堂灵活性、学生自主性搞僵化了,束缚了师生的个性发挥与人本发展。  在新的时期须正视技术的教学针对性,倡导教师选择优秀教育方法中最适合的部分,准确地渗透在教与学的过程之中,不求标签,但求效益。我们不再怕肢解、融合教育方法,也不怕人说我们使用的教育方法不纯正而过度地局限自己,而是选优活用,让信息技术去反哺、滋养方法,让方法长效有益。  信息技术的灵活应用仍需不断探索,我们应力求让各式各样的教育模式向生本化着陆,在教育活动中向应用升华。  (山东省青州市第一中学 王爱胜)  《中国教育报》2006年3月20日第5版

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